如果让我回顾我上AP Research课的历史，那么最让我自豪的应该就是最终的AP考试拿了5分。说实话，当我看到这个成绩的时候，我觉得任何过程都没有那么重要了。其实回到这个学年刚开始，我还刚带着一个AP Seminar 3分的成绩从10年级升入11年级，当我选了AP Research这么课之后我觉得能够拿到3分已经很让我满意了。
在第一学期的时候还是另外一个老师教我们。我觉得我能成功最重要的原因之一其实还是包括了选题。最初我本打算做与音乐相关的一个题材（研究音乐游戏中的音乐选择偏好），但是由于难以组成论点并且文献难找而放弃了。其实我当时还是陷入了选题困难，我觉得找不到合适的题目。最后我几乎是随意地提起了这个题目“减少学校食堂的拥堵程度”，就来源于我每天吃饭都要排长队的灵感。（其实在学校更换为自助餐模式之后这个问题基本上就没有了，我当时选择题目的时候学校还是打饭制（2024年秋），每次吃饭都要排很久的队而且窗口前面经常挤满了人）。
由于Mr Phillips只教了我第二学期（春季学期）的课，所以我主要反思那段时候的事情。我知道在第一学期时候的一些基础工作，比如选题和数据收集等都是由前一个老师带领我的，不过Mr Phillips也对我有同样显著的帮助。首先最重要的是他在课上不光是教如何写论文，而且还会定期地发送一些历年AP Research的文章供我们参考。为什么说对我帮助那么大呢？因为首先在我大致完成了文章主体内容后，我就有了冲击更高分数的想法。而对于正常教学内容我已经都学习的差不多了。在课堂上我阅读了那些文章之后我还会去读它的评语（College Board提供的案例都会有分数和评语）。这些评语非常公式化，比如“这位学生做到了A，B，和C”。在发现了这些评语之后我就像发现了新大陆一样，我瞬间有了新的思想。我知道了接下来还有什么可以做，所以我再次一遍又一遍地阅读这些评语，然后再查看我的论文，看看我有没有做到这一点。这个过程重复了很多次，在整个4月里我除了修改一些研究的细节几乎都在做这件事。我的论文其实就基于一个非常清楚的定理：排队理论，所以我的参考文献不会像其他研究一样那么多。所以我可以把原本应该用于查找和整理文献的时间用于修改我的论文细节。
当然还有就是关于演讲。我还是很感谢Mr Phillips的课程设计。对于我这种拖延症来说，如果没有那种每节课的进度检查，我很大概率会拖到很后面才完成。AP Seminar就出现了这种情况。这真的是救了我一命。我不但有充分的时间准备演讲，还能花更多时间在论文的优化上。虽然我不知道演讲占多少比重，但是完成一个质量还不错的演讲肯定对结果有不小的帮助。
我觉得最适合解释这段经历的词应该是Growth Mindset。这门课的意义远不止拿了AP Research的5分或者Capstone Diploma那么简单。在我刚进入Living Word Shanghai也就是10年级的时候，我选择了AP Seminar课程。当时我真的是第一次接触论文，对于如何写论文毫无头绪。而如今我对论文的写作或者说科研能力也有了不小的提升。虽然我不能说我已经达到了很高的级别，但还是有很大的成就的。